Entrada 4: Segunda parte bloque 2

Como hemos visto en clase, conocer como funciona la estructura organizativa de un centro es imprescindible, sobre todo para poder saber como realizar acabo los aspectos que recoge la LOMLOE.

Entre los documentos claves que hay, me llama plenamente la atención el plan de convivencia, ya que en mi experiencia no es algo que se realice de forma óptima y eso se puede ver claramente en los resultados que se obtienen.

Considero que el punto más crítico de este aspecto es la implicación de los profesionales, ya que muchos de ellos están verdaderamente implicados con la construcción de un clima escolar positivo, en la prevención de los conflictos y la educación emocional, pero por otro lado podemos encontrar profesionales los cuales no están tan implicados y por lo tanto si no existe una cooperación entre ellos podemos encontrarnos con que no se cumplen los objetivos planteados.

Durante mis prácticas en un colegio público como Integradora Social estuve mucho tiempo en dos clases (de niños de 4 años/segundo de infantil), ambas del mismo curso, y ambas tenían niños TEA y por lo tanto mis funciones eran las mismas, pero había algo que  diferenciaba notoriamente a los alumnos de cada clase, por un lado que cada clase tenía una profesora y por otro lado las habilidades de resolución de conflictos y la gestión emocional.

Pude percibir a los pocos días la gran diferencia (ya que una de mis funciones era reforzar las habilidades sociales, de resolución de conflictos, la comunicación positiva, etc de los alumnos TEA) que había entre ellos, en una de las clases los alumnos resolvían de forma positiva los conflictos, mediante debates en los cuales respetaban cada decisión, con grupos de mediación, planteando alternativas y soluciones. 

En cambio, la otra clase no eran capaces de intentar entenderse, usaban la violencia física y verbal en los conflictos, no podían poner en práctica ninguna de las técnicas mencionadas anteriormente, etc

Con el tiempo me di cuenta que la importancia que las profesoras le daban e implicación de las profesoras con sus alumnos en cuanto al cumplimiento del plan de convivencia era totalmente distinto, mientras una de ellas le daba importancia diariamente siempre ofreciendo habilidades al menos una vez al día o mencionando las emociones, la otra profesora solo de vez en cuando, una de las profesoras les ofrecía habilidades de resolución de conflictos y hacían teatros para practicarlas y la otra profesora ni siquiera conocía estas técnicas. 

Esta gran diferencia entre ambas profesoras marcaba un desarrollo emocional e interpersonal muy diferente entre sus alumnos. Por ello aunque considero que estos planes son imprescindibles para el buen clima en la escuela, es tremendamente importante que los profesionales tengan formación, se les guíe y se impliquen de forma diaria en la construcción de un ambiente positivo. 

Además, desde mi punto de vista cuanto antes se les ofrezcan todas estos conocimientos, mejor, para que sus habilidades sean cada vez más y puedan construir un recuerdo de experiencia educativa positiva desde edades tempranas.

Por último, considero que sin duda una de las mejores formas desde mi punto de vista de mejorar e implementar de forma correcta este tipo de planes, es que se trate en el claustro de profesorado, de manera que se pueda compartir posibles mejoras, cambios o se reconozcan grandes logros obtenidos con el plan de convivencia. De forma que los profesores puedan compartir experiencias, técnicas, pedir ayuda o consejos y se construya de forma cooperativa y participativa un clima escolar positivo.